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站在后疫情時(shí)代的當(dāng)下，不難發(fā)現(xiàn)在線教育已然成為了橫跨這段特殊時(shí)期的重要存在。

盡管并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合在網(wǎng)上完成，但從快速擴(kuò)張的普及規(guī)模以及大幅提升的使用時(shí)長(zhǎng)這些體現(xiàn)在需求市場(chǎng)的表現(xiàn)方面來(lái)看，這種數(shù)字化的教學(xué)方式都在以其低門(mén)檻的靈活特性為教育行業(yè)提供一種愈發(fā)被人所重視的補(bǔ)充手段。

有報(bào)告指出，到 2026 年，全球在線教育領(lǐng)域的市場(chǎng)規(guī)模有望從 2020 年的 2508 億美元增長(zhǎng)至 4578 億美元。然而，面對(duì)這種迅猛的轉(zhuǎn)變，這一領(lǐng)域中的應(yīng)對(duì)政策、市場(chǎng)基礎(chǔ)設(shè)施以及相關(guān)從業(yè)人員也都將要面臨空前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何利用廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建立多層次教育生態(tài)系統(tǒng)，使所有教育利益相關(guān)者成為創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力也就成為了其中的一大關(guān)鍵命題。近日，在 WISE 世界教無(wú)紡布袋訂做15838231350育創(chuàng)新峰會(huì)上，動(dòng)點(diǎn)科技創(chuàng)始人及主編盧剛博士同多位業(yè)界資深人士就此話題展開(kāi)了精彩的爐邊對(duì)談。

Holberton School 聯(lián)合創(chuàng)始人 Neila Benzina 首先指出，在在線教育領(lǐng)域，隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)發(fā)展，教師群體也就需要非常迅速地接受這種正在加速的數(shù)字化轉(zhuǎn)型模式。然而，對(duì)該群體而言，他們顯然應(yīng)該有著更重要的重心——教育，而不是要去把時(shí)間都花費(fèi)在這種行為上面。

因此，Neila 認(rèn)為，人們需要去思考如何讓教師群體能夠以最佳方式適應(yīng)這些新技術(shù)和其中的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，而這需要這一領(lǐng)域中的所有參與者和利益相關(guān)者的共同合作與參與，“一起分享數(shù)據(jù)、信息、最優(yōu)方式，并從中不斷探索解決方案，最終去改善學(xué)習(xí)的效率和成果···”

而針對(duì)這種參與，Injini 投資組合經(jīng)理 Tsepo Ngwenyama 也在隨后補(bǔ)充道，“這一過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜。并且，特別是在南非，其中的挑戰(zhàn)在很大程度上都是互相關(guān)聯(lián)的···因而，無(wú)紡布袋訂做15838231350從教育工作者到教育學(xué)家、創(chuàng)新者以及政府機(jī)構(gòu)，我們所做的都是在盡力確保讓每一個(gè)我們所接觸到的人平等的承擔(dān)這一進(jìn)程中的構(gòu)成部分的所有權(quán)和責(zé)任，并從中展開(kāi)合作——不是特別依賴于某一個(gè)人或者某一個(gè)機(jī)構(gòu)，而是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)?！?/p>

世界銀行高級(jí)教育和技術(shù)政策專(zhuān)家羅伯特·霍金斯（Robert Hawkins）稱(chēng)，就在線教育領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，教育機(jī)構(gòu)將需要面臨如何能實(shí)現(xiàn)教育方案的模塊化式擴(kuò)展、并讓教師發(fā)揮出更大的作用這些問(wèn)題，而它們將會(huì)是影響在線教育是否能成為一個(gè)可行的教育方案的關(guān)鍵因素。

盧剛博士則結(jié)合以 VR 和 AR 為代表的科技應(yīng)用就建立多層次教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)表了相關(guān)見(jiàn)解。他表示，這類(lèi)技術(shù)在在線教育領(lǐng)域中的應(yīng)用可以讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生更多的互動(dòng)，進(jìn)一步拉近雙方的距離。

當(dāng)然，對(duì)當(dāng)下來(lái)說(shuō)，“它可能還會(huì)需要一些時(shí)間。首先，這些技術(shù)水平還不是很成熟。其次，我們也需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)。盡管我們真的很期待技術(shù)的繼續(xù)發(fā)展，但技術(shù)并不是一種取代傳統(tǒng)教育方式的手段。” 在他看來(lái)，無(wú)論是在線教育還是教育領(lǐng)域本身而言，技術(shù)都應(yīng)該扮演好自己的角色——并不是為了技術(shù)而去發(fā)展技術(shù)，“比如它可以成為維系師生關(guān)系的一種紐帶”。